19 剃頭大師

教學要求：

1.會認本課剃、執等10個字,會寫表、膽等13個字,正確讀寫大師、表弟等詞語。

2.默讀課文,能說出老剃頭師傅和我剃頭過程的不同。

3.能運用多種方法理解難懂的句子。

4.能說出課文以剃頭大師為題的理由。

教學重難點：

1.抓住重點詞句,用多種方法來理解句子,體驗情感。

2.分析總結剃頭大師指的是誰。

教學課時：兩課時

第一課時

教學目標：

1.會認剃、執等10個字,會寫表、膽等13個字,正確讀寫大師、表弟等詞語。

2.正確、流利地朗讀課文,初步了解我給小沙剃頭的過程和感受。

教學準備：多媒體。

教學過程：

一　創設情境,導入新課

1.多媒體出示理發圖片。

提問:同學們,你們喜歡理發嗎?今天,我們來見識一位剃頭大師,看看她是怎么給別人理發的。

板書題目,齊讀題目。(板書:剃頭大師)

2.質疑題目,看到課文的題目,你有什么問題嗎?

學生1:剃頭大師是誰?

學生2:剃頭大師剃出的頭很好看嗎?

二　初讀課文,自學生字

1.學生自由讀課文,并標出段落序號,遇到不認識的字,可以借助拼音,也可以請教老師或同組同學,把課文讀正確。

2.聽范讀課文的錄音,要求學生聽準字音。

3.試著讀課文。(多媒體出示閱讀要求和提示)

(1)標出自然段的序號。

(2)畫出文中不認識的字,借助漢語拼音拼讀,并反復多讀幾遍,課文中讀不通的地方多讀幾遍,做到正確朗讀課文。

學生按照要求朗讀課文。

4.指名分自然段朗讀課文。

在學生讀課文的過程中,多媒體出示詞語。

剃頭　執木尺　否則　罵人　仇人

習慣　受刑　替換　厘米　摸耳朵

指名讀這些詞語,注意讀準翹舌音受、仇、執,前鼻音慣。

5.學習生字。

(1)多媒體出示要求會寫的字。

表　膽　鬼　理　奪　罵　仇

差　付 倍　雖　泡　件

自由讀,指名讀,師生糾正讀音。

注意讀準平舌音雖,翹舌音仇、差,前鼻音膽、件。

(2)學生寫生字。

①識記生字。

你是如何識記這些字的?

形聲字:膽　理　罵　仇　倍

熟字比較:麥—表　兔—鬼　奇—奪　著—差　跑—泡

組詞擴展:雖然　一件　文件　付錢　付出

②學生反饋自主學習情況,小組內評價書寫。

③小組長匯報本組內寫的錯別字或不規范的字。

④依據小組長的匯報,重點對以下幾個字進行范寫指導。

表:上面的豎緊貼豎中線,下面別漏掉一撇。

鬼:第六筆長撇從豎中線起筆撇向左下,第七筆是豎折勾,第八筆是撇折。

雖:第八筆是提。

⑤學生針對易錯的生字再次練寫。

⑥展示學生作品。

6.同桌互相聽讀課文,鞏固生字、新詞。

三　再讀課文,厘清順序

1.輕聲朗讀課文,要讀準字音,查字典或聯系上下文理解詞義。(多媒體出示詞語解釋)

噩夢:可怕的夢。

監督:察看并督促。

發誓:莊嚴地說出表示決心的話或對某事提出保證。

冤家:仇人。

耿耿于懷:事情(多為令人牽掛的或不愉快的)在心里,難以排解。

時髦:(人的裝飾衣著或其他事物)新穎入時。

2.指名分段朗讀課文,要求讀得正確、流利,并思考每一部分主要寫了什么內容。(多媒體出示分段及段意)

第一部分(第1~6自然段):主要講述老剃頭師傅給小沙剃頭的經歷。

第二部分(第7~18自然段):介紹我給小沙剃頭的經歷。

(板書:剃頭師傅給小沙剃頭的過程　我給小沙剃頭的經過)

四　課堂小結

通過本節課的學習,我們認識了10個字,會寫了13個字,了解了課文每部分的主要內容,下節課我們繼續研究。

教學反思：

注重學生質疑、自主釋疑的能力,放手給學生,培養學生合作探究、自主學習的能力。課文中字詞的學習是重點,掃清閱讀障礙,為接下來的學習打下堅實的基礎。

第二課時

教學目標：

1.反復誦讀,通過品讀,抓住重點詞句,用多種方法來理解句子,體驗情感。

2.展開小組討論,分析總結老剃頭師傅和我剃頭過程的不同。

3.說出課文以剃頭大師為題的理由。

教學準備：多媒體。

教學過程：

一　復習舊課,導入新課

1.指名朗讀生字、新詞。(多媒體出示詞語)

剃頭　執木尺　否則　罵人　仇人　習慣　受刑　替換　厘米　摸耳朵　表弟

膽小鬼　理發　奪門而逃　眼神差　付錢　雙倍　雖然　電燈泡　一件

2.談話導入:通過上一課的學習,我們了解了老師傅和我給小沙剃頭的經歷,現在,我們繼續探究我和老師傅是分別怎樣給小沙剃頭的。

二　朗讀課文,重點感悟

1.自由讀文,看看老剃頭師傅和我給小沙剃頭的過程有什么不同,從文中找出來,和同學交流。

(1)老剃頭師傅給小沙剃頭的過程。(多媒體出示)

最痛苦的是,老師傅習慣用一把老掉牙的推剪,它常常會咬住一綹頭發不放,讓小沙吃盡苦頭。這還不算,老師傅眼神差了點兒,總把碎頭發掉在小沙的脖子里,癢得小沙哧哧笑。你想想,這一會兒痛一會兒癢的,跟受刑一樣。

老師傅剃頭,小沙的感受是怎樣的?(一會兒痛一會兒癢,跟受刑一樣)為什么會這樣?

學生1:因為老師傅那老掉牙的推剪,會咬住一綹頭發不放,讓小沙吃盡苦頭。

學生2:老師傅眼神差了點兒,總把碎頭發掉在小沙的脖子里,癢得小沙哧哧笑。

(板書:害人精　小沙吃盡苦頭　受刑一樣)

(2)我是怎樣給小沙剃頭的?(多媒體出示)

我先把姑父的大睡衣給他圍上,再擺出剃頭師傅的架勢,嚓嚓兩剪刀,就剪下一堆頭發。

我覺得自己像個剃頭大師,剪刀所到之處,頭發紛紛飄落,真比那老剃頭師傅還熟

練。這兒一剪刀,那兒一剪刀,不一會兒,姑父的睡衣就像一張熊皮,上面落滿了黑頭發。

因為這樣隨意亂剪,頭發長長短短,這兒翹起,那兒卻短得不到一厘米。

我剪掉了幾根翹起的長發,又把頭發修了修,可惜越修越糟,一些頭發越剪越短,甚至露出了頭皮。一眼望去,整個頭上坑坑洼洼,耳朵邊剪得小心,卻像層層梯田。

我是怎樣給小沙剃頭的?

學生1:隨意亂剪。

學生2:這兒一剪頭,那兒一剪刀,非常糟糕。

2.我和老剃頭師傅誰剃得好?

學生1:當然是老剃頭師傅剃得好。

學生2:我剃完頭發之后,小沙一照鏡子,大叫一聲,像見了鬼一樣 。

(板書:剃頭大師　熟練　隨意亂剪　見了鬼)

3.剃頭大師和害人精分別指誰?為什么這樣稱呼他們?

學生1:在小沙的嘴里,害人精是剃頭的師傅,因為小沙害怕理發,剃頭師傅給他理發,讓他又痛又癢,很不舒服。

學生2:剃頭大師是我對自己的稱呼,以為自己能理發,有剃頭大師的架勢。

4.其實誰才是真正的剃頭大師,誰才是個害人精?

學生:老剃頭師傅是剃頭大師,我給表弟亂剪頭發,我才是害人精。

三　總結全文,拓展延伸

1.自由讀文,讀出感情。

2.課文為什么以剃頭大師為題目?交流一下自己的看法。

學生1:這里有些自嘲的成分,嘲笑自己不懂裝懂,硬冒充剃頭大師,結果把小沙的頭發剪得不成樣子。

學生2:通過這件事,作者回憶童年的趣事,表達了作者對童年的懷念。

教學反思：

教學時,以理解重點句子為主線。本文對比描寫我和老剃頭師傅給小沙剃頭的過程,交代了誰是真正的剃頭大師,誰是害人精。教學時,抓住重點句子對比閱讀,聯系上下文,找出事情的本質。