一年級(jí)學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，如何使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡快適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，尤其是適應(yīng)課堂教學(xué)的模式，不僅是學(xué)生需要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)，也是我們作為教師應(yīng)該認(rèn)真思考、反思的重要事情。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，學(xué)生已能輕松適應(yīng)課堂的學(xué)習(xí)，在課堂上基本養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我是這樣做的：

第一階段：靜態(tài)教學(xué)時(shí)，學(xué)會(huì)“聽(tīng)”、“看”。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展規(guī)律，宜采用循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行。

具體做法：站住不動(dòng)去聽(tīng)、看。

“站住不動(dòng)”包括五個(gè)方面

頭不動(dòng)：眼睛平視前方或看著老師。

嘴不動(dòng)：不隨便講話，想說(shuō)話舉手。

身體不動(dòng)：身體正對(duì)前方，不來(lái)回扭動(dòng)。

手不動(dòng)：兩手五指并攏貼近褲線，不亂動(dòng)。

腳不動(dòng)：腳跟靠攏腳尖分開(kāi)，不移動(dòng)。

雖看似僵化，但對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成很有必要。在“聽(tīng)”的基礎(chǔ)上，中間加上手勢(shì)、口令等方式進(jìn)行輔助、加強(qiáng)練習(xí)。看，看老師或同學(xué)的講解、示范。看老師或同學(xué)的手、腳是怎么移動(dòng)的之后再去做，這樣學(xué)動(dòng)作才能既快又正確。

反思：經(jīng)過(guò)兩—四周的訓(xùn)練，每個(gè)班有將近五分之四的學(xué)生已經(jīng)做到“五不動(dòng)”。站隊(duì)既快又安靜。聽(tīng)懂、聽(tīng)清、看明白之后再去做，效果顯而易見(jiàn)。

第二階段：動(dòng)態(tài)教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)小助手。

具體做法：在課堂練習(xí)時(shí)，除了教師的組織教學(xué)，還安排了小助手協(xié)助老師管理。開(kāi)始老師指定，一段時(shí)間之后，每組選出自己認(rèn)可的小組長(zhǎng)，在練習(xí)時(shí)，小組長(zhǎng)隨時(shí)管理自己本組的紀(jì)律并組織有序練習(xí)。

反思：能力的培養(yǎng)在平時(shí)，觀念的灌輸在課上。樹(shù)立組長(zhǎng)的威信并嚴(yán)格要求，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)服從，并慢慢灌輸集體的意識(shí)、少數(shù)服從多數(shù)的意識(shí)。

第三階段：持之以恒不放棄。

具體做法：好的開(kāi)始是成功的一半，當(dāng)每個(gè)學(xué)生都知道怎樣做之后，余下的就是堅(jiān)持下去。良好的“執(zhí)行力”是保證。做不好重新做，直到符合要求為止。

反思：很好的“執(zhí)行力”，做事情會(huì)事半功倍。一個(gè)想法、創(chuàng)意再好，如果沒(méi)有很好地執(zhí)行，都會(huì)大打折扣。正如阿里巴巴馬云所說(shuō)：寧可要三流的創(chuàng)意，也要要一流的執(zhí)行力。可見(jiàn)執(zhí)行力是多么重要。“企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力就是執(zhí)行力＂。對(duì)企業(yè)如此，對(duì)我們而言何嘗不是呢？

感觸：一年級(jí)教學(xué)是費(fèi)口、費(fèi)心的工作，但看到他們天真無(wú)邪，“屢教不改”時(shí)，你又是有如此的耐心去面對(duì)，而且不厭其煩。或許已找到快樂(lè)的真諦。從孩子的行為習(xí)慣抓起。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自己上課順心，學(xué)生上課開(kāi)心，何樂(lè)而不為呢？