一、教育基礎(chǔ)知識(shí)

1. 《學(xué)記》是世界上最早的一部教育著作。

2.《學(xué)記》教育原則：教學(xué)相長(zhǎng)、及時(shí)而教、不陵節(jié)而施、長(zhǎng)善救失、道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開而弗達(dá)、學(xué)不躐等、藏息相輔等。

3.蘇格拉底在教育理論上的最大貢獻(xiàn)是產(chǎn)婆術(shù)。

4.柏拉圖教育思想集中體現(xiàn)在他的代表作《理想國(guó)》。

5.亞里士多德是古希臘百科全書式的哲學(xué)家，首次提出了教育遵循自然的觀點(diǎn)。

6.昆體良是西方第一個(gè)專門論述教育問(wèn)題的教育家，代表作《雄辯術(shù)原理》是西方第一本教育專著，也是世界上第一本研究教學(xué)法的書。

7.培根首次把教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科提出來(lái)。康德最早在大學(xué)開設(shè)教育學(xué)講座。

8.捷克教育家夸美紐斯被稱為教育學(xué)之父，其著作《大教學(xué)論》是教育學(xué)開始形成一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志，最主要的教育觀點(diǎn)是：泛智教育，提出教育應(yīng)適應(yīng)自然的思想首次從理論上論述班級(jí)授課制。

9.盧梭是法國(guó)教育家，代表作《愛(ài)彌兒》提出自然主義教育，兒童本位思想。

10.裴斯泰洛奇是瑞士教育家，教育史上小學(xué)各科奠基人，在其代表作《林哈德與葛篤德》中最早提出教育心理學(xué)化，倡導(dǎo)自然主義教育，提倡情感教育、愛(ài)的教育。

11.洛克是英國(guó)教育家，代表作《教育漫話》，提出紳士教育和白板說(shuō)。

12. 第斯多惠是德國(guó)教育家，被稱為德國(guó)教師的教師，代表作《德國(guó)教師教育指南》。

13.斯賓塞是英國(guó)教育家，最早提出什么知識(shí)最有價(jià)值，代表作《教學(xué)論》，提出教育是為幸福生活做準(zhǔn)備。

14. 烏申斯基是蘇聯(lián)教育家，代表作《人是教育的對(duì)象》，將教育學(xué)稱作藝術(shù)。

15. 德國(guó)教育家赫爾巴特被稱為現(xiàn)代教育學(xué)之父，其代表作《普通教育學(xué)》標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的建立，提出了教育性原則：教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性和四段教學(xué)法：明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法，提倡傳統(tǒng)教育三中心——教師中心、教材中心、課堂中心。

16. 美國(guó)教育家杜威是現(xiàn)代教育理論的代表人物，代表作《民主主義與教育》，主張教育即生長(zhǎng)，教育即生活，教育即經(jīng)驗(yàn)的改造，主張教育無(wú)目的論，倡導(dǎo)新三中心——兒童中心、活動(dòng)中心、經(jīng)驗(yàn)中心和在做中學(xué)。

17. 蘇聯(lián)教育家凱洛夫主編的《教育學(xué)》，被公認(rèn)為世界第一部馬克思主義教育學(xué)著作。

18.楊賢江的《新教育大綱》則是我國(guó)第一本馬克思主義的教育學(xué)著作。

19. 當(dāng)代教育學(xué)理論新發(fā)展：

主要包括：

布魯姆——教學(xué)目標(biāo)理論；布魯納——結(jié)構(gòu)教學(xué)論；贊可夫——發(fā)展性教學(xué)理論；瓦根舍因——范例教學(xué)論；蘇霍姆林斯基——和諧教育思想。

20. 我國(guó)著名教育家包括：

主張五育并舉、以美育代宗教——蔡元培；偉大的人民教育家——陶行知；平民教育之父——晏陽(yáng)初；職業(yè)教育先驅(qū)——黃炎培；鄉(xiāng)村教育運(yùn)動(dòng)先驅(qū)——梁漱溟。

21. 在我國(guó)，教育一詞最早見(jiàn)于《孟子·盡心上》，最早把教和育連在一起使用的人是孟子。

22. 廣義的教育包括家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育。

狹義的教育指學(xué)校教育。

23. 教育的本質(zhì)屬性是：有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。

教育的社會(huì)屬性有永恒性、歷史性、繼承性、階級(jí)性和相對(duì)獨(dú)立性。

24. 生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育目的；制約著課程設(shè)置與教育內(nèi)容；制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度；制約著學(xué)校結(jié)構(gòu)；制約著學(xué)的方法、手段、組織形式。

25. 教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的必要手段，教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力，教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)和技術(shù)。

26.社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度決定教育的目的，決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。

27. 教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用；具有傳播和交流文化的作用；具有更新和創(chuàng)造文化的作用。

28. 教育的相對(duì)獨(dú)立性體現(xiàn)在：

與生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展不平衡、本身的繼承性、受其他社會(huì)意識(shí)形態(tài)的影響。

29. 影響個(gè)體身心發(fā)展的因素包括：

遺傳——前提基礎(chǔ)、環(huán)境——提供可能、教育——主導(dǎo)因素、個(gè)體主觀能動(dòng)性——決定因素。

30. 廣義的教育制度指國(guó)民教育制度。

狹義的教育制度指學(xué)校教育制度，它是國(guó)民教育制度的核心，規(guī)定著各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。

31. 近代學(xué)校系統(tǒng)的出現(xiàn)標(biāo)志著制度化教育的形成。

32. 各類學(xué)制主要類型包括：

雙軌制——以英法為代表、單軌制——以美國(guó)為代表分支型學(xué)制——中國(guó)、前蘇聯(lián)。

33. 舊中國(guó)的現(xiàn)代學(xué)制包括：

1902年壬寅學(xué)制又稱《欽定學(xué)堂章程》，清政府頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制，但未實(shí)施1904年癸卯學(xué)制又稱《奏定學(xué)堂章程》。第一個(gè)正式實(shí)施的現(xiàn)代學(xué)制；1912年壬子癸丑學(xué)制——第一次規(guī)定男女同校，廢除讀經(jīng)，改學(xué)堂為學(xué)校；1922年壬戌學(xué)制——以美國(guó)為藍(lán)本，實(shí)施時(shí)間最長(zhǎng)。

34. 義務(wù)教育起源于德國(guó)。

基本特征：強(qiáng)制性、普遍性和免費(fèi)性。

35. 教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括：教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)。

36. 教育目的的功能包括：導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)和評(píng)價(jià)。

37.教育目的確立的依據(jù)：

是特定社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展要求和個(gè)體的身心發(fā)展需求。

38. 在教育目的的價(jià)值取向上存在個(gè)體本位論和社會(huì)本位論兩種對(duì)立觀點(diǎn)。

39. 我國(guó)制定教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)。

教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑。

40. 全面發(fā)展教育包括：

德育——靈魂和統(tǒng)帥、智育——前提和支持、體育——基礎(chǔ)、美育——?jiǎng)恿?strong style="color: black;">勞動(dòng)技術(shù)教育

二、課程

41. 課程的類型：根據(jù)課程性質(zhì)分類，課程可以分為學(xué)科課程、綜合課程和活動(dòng)課程。

42. 根據(jù)課程修習(xí)分類，分為必修課程和選修課程。

43. 根據(jù)課程管理分類，分為國(guó)家課程、地方課程和校本課程。

44. 根據(jù)課程形態(tài)分類，分為顯性課程和隱性課程。

45. 中小學(xué)課程內(nèi)容主要包括三個(gè)層次：

課程計(jì)劃——國(guó)家開設(shè)哪些學(xué)科；課程標(biāo)準(zhǔn)——教科書編寫和教師教學(xué)的依據(jù)；教材——教科書的編寫形式包括直線式和螺旋式。

46. 綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門國(guó)家必修課，小學(xué)一年級(jí)開始設(shè)置，每周平均三課時(shí)，

包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育。

47. 新課改對(duì)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整：

整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程；

小學(xué)以綜合課程為主，初中分科課程和綜合課程相結(jié)合，高中以分科課程為主；

從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程；農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

48. 新課改的評(píng)價(jià)理念是發(fā)展性評(píng)價(jià)和激勵(lì)評(píng)價(jià)。

三、教學(xué)

49.教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑，使學(xué)校教育的中心工作。

50. 教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括

備課——備教材、備學(xué)生、備教法上課——教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)課后作業(yè)的布置與批改課外輔導(dǎo)學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定——試卷分析的信度、效度、難度、區(qū)分度。

51. 我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)方法包括：

講授法（最常用）、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法、演示法、參觀法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、實(shí)踐活動(dòng)法、發(fā)現(xiàn)法、情境教學(xué)法、欣賞教學(xué)法。

52.教學(xué)原則

包括：直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、因材施教原則、循序漸進(jìn)原則、量力性原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、科學(xué)性與思想性相結(jié)合原則。

四、學(xué)生認(rèn)知過(guò)程

53.感覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物個(gè)別屬性的反映。

54.知覺(jué)是指人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的事物整體屬性的反映。

55.感受性與感覺(jué)閾限呈反比關(guān)系。

56. 知覺(jué)的基本特性有整體性、選擇性、理解性、恒常性。

57. 注意的分類：無(wú)意注意（無(wú)預(yù)定目的、無(wú)需意志努力），有意注意（有預(yù)先目的、需要意志努力），有意后注意（有自覺(jué)目的，不需意志努力）。

58. 注意的品質(zhì)包括注意的廣度、注意的穩(wěn)定性、注意的分配和注意的轉(zhuǎn)移。

59.艾賓浩斯遺忘曲線表明遺忘的進(jìn)度是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負(fù)加速趨勢(shì)并且遺忘到一定程度就不再遺忘了。

60. 思維最主要的特征是間接性和概括性，是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的改組。思維的基本形式包括概念、判斷、推理，基本過(guò)程是分析與綜合。

61. 問(wèn)題解決的特征有目的性、認(rèn)知性、序列性。

62. 問(wèn)題解決的思維過(guò)程是：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解問(wèn)題、提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)。

63. 問(wèn)題解決的策略包括算法策略、啟發(fā)式策略、逆向搜索法策略。

64. 加涅把學(xué)習(xí)結(jié)果分成言語(yǔ)信息、智慧技能、認(rèn)知策略、態(tài)度、動(dòng)作技能五類，把學(xué)習(xí)層次分為信號(hào)學(xué)習(xí)、刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)、言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)、辨別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、規(guī)則或原理學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題學(xué)習(xí)。

65. 依據(jù)知識(shí)的不同表征方式和作用，可將知識(shí)分為：陳述性知識(shí)——描述性知識(shí)、程序性知識(shí)——操作性知識(shí)和策略性知識(shí)。

五、學(xué)生發(fā)展心理

66. 皮亞杰把兒童的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：

感知運(yùn)動(dòng)階段(0~2歲)、前運(yùn)算階段(2~7歲)、具體運(yùn)算階段(7~11歲)、形式運(yùn)算階段(11~16歲)。

67. 維果茨基的認(rèn)知發(fā)展觀提出教育與發(fā)展的關(guān)系要注意：最近發(fā)展區(qū)、教學(xué)走在發(fā)展前面、學(xué)習(xí)的最佳期限。

68. 氣質(zhì)類型包括：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)。

69. 性格的結(jié)構(gòu)特征包括：態(tài)度特征、意志特征、情緒特征、理智特征。

70. 自我調(diào)控系統(tǒng)包括自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)和自我控制三個(gè)子系統(tǒng)。

71. 影響人格發(fā)展的因素包括：生物遺傳因素、家庭因素、社會(huì)文化因素、學(xué)校教育因素、個(gè)人主觀因素。

72. 埃里克森將人格發(fā)展分為八個(gè)階段，其中學(xué)前期(3~6歲)的主要危機(jī)是主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感，學(xué)齡期(6~12歲)的主要危機(jī)是勤奮感對(duì)自卑感，青春期(12~18歲)的主要危機(jī)是自我同一性對(duì)角色混亂。

73. 中學(xué)生障礙性心理問(wèn)題包括：抑郁癥、恐懼癥、焦慮癥、強(qiáng)迫癥、網(wǎng)絡(luò)成癮、神經(jīng)衰弱癥、反社會(huì)型人格障礙。

74. 心理輔導(dǎo)的主要方法：強(qiáng)化法、消退法、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法、系統(tǒng)脫敏法、認(rèn)知療法、來(lái)訪者中心療法、理性-情緒療法(合理情緒療法)

六、德育

75. 品德的心理結(jié)構(gòu)包括四種基本心理成分：道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志、道德行為。

76. 品德形成的一般過(guò)程是：依從、認(rèn)同、內(nèi)化。

77. 德育過(guò)程由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成。

78. 德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師想學(xué)生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。

79.德育原則包括：

方向性原則(導(dǎo)向性原則)、疏導(dǎo)原則、尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則、教育影響的一致性與連貫性原則、因材施教原則、知行統(tǒng)一原則、發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素的原則(長(zhǎng)善救失原則)、正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則。

80.德育方法：

說(shuō)服教育法、榜樣示范法、陶冶教育法(情感陶冶法)、實(shí)際練習(xí)法(實(shí)踐鍛煉法、實(shí)際鍛煉法、指導(dǎo)實(shí)踐法、鍛煉法)、品德修養(yǎng)指導(dǎo)法(個(gè)人修養(yǎng)法)、品德評(píng)價(jià)法、體諒模式。

1、各種研究方式方法的實(shí)施步驟

（1）（確定研究課題）查找文獻(xiàn)資料；

（2）設(shè)計(jì)研究，制定研究計(jì)劃；

（3）實(shí)施研究，收集資料；

（4）分析、處理收集到的資料；

（5）撰寫研究報(bào)告。

2、簡(jiǎn)述行動(dòng)研究的特征

（1）目的是為了改進(jìn)實(shí)踐。

（2）研究的內(nèi)容是教育教學(xué)中的問(wèn)題。

（3）教學(xué)與研究合一。

（4）研究的循環(huán)性。

記憶技巧：一起遵循內(nèi)幕

3、簡(jiǎn)述教育的文化功能

（1）教育的文化傳遞/保存功能；

（2）教育的文化選擇/整理功能；

（3）教育的文化交流/傳播功能；

（4）教育的文化更新/創(chuàng)造功能。

4、遺傳對(duì)人的發(fā)展的作用

（1）遺傳為人類發(fā)展提供了生理前提、可能性。

（2）遺傳成熟程度制約身心發(fā)展的過(guò)程及年齡特征。

（3）遺傳素質(zhì)的差異對(duì)人的發(fā)展有一定的影響。

記憶技巧：差生成

5、環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的作用

（1）環(huán)境為個(gè)體發(fā)展提供了多種可能性

（2）環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響有積極和消極之（3）人在接受環(huán)境影響和作用時(shí)有主觀能動(dòng)性

記憶技巧：科技小豬

6、學(xué)校教育的獨(dú)特作用

（1）學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展做出社會(huì)性規(guī)范.（2）學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能（3）學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有延時(shí)和即時(shí)的價(jià)值

（4）學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能

記憶技巧：歸家寄腌菜

7、全面發(fā)展教育的組成部分及其關(guān)系

（1）德育德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂和統(tǒng)帥的作用，為其他各育提供了方向性的保證。

（2）智育智育在全面發(fā)展的教育中起著前提和支持作用，為其他各育提供了知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。

（3）體育體育在全面發(fā)展教育中起著基礎(chǔ)作用，為其他各育提供物質(zhì)基礎(chǔ)。

（4）美育美育在全面發(fā)展教育中起著動(dòng)力作用。

（5）勞動(dòng)技術(shù)教育勞動(dòng)技術(shù)教育可以綜合德育、智育、體育和美育的作用。

8、影響學(xué)制的因素（建立學(xué)制的依據(jù)）

（1）取決于社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的狀況；（經(jīng)濟(jì)）

（2）受社會(huì)制度的制約，反映一個(gè)國(guó)家教育方針的要求； （政治）

（3）學(xué)校教育制度的建立，還要考慮到人口狀況；（人口）

（4）要依據(jù)青少年兒童的年齡特征；（學(xué)生）

（5）要吸取原有學(xué)制中的有用的部分，參照外國(guó)學(xué)制的經(jīng)驗(yàn)。（本國(guó)歷史+外國(guó)經(jīng)驗(yàn)）

9、 現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)

（1）加強(qiáng)學(xué)前教育及其與小學(xué)教育的銜接；

（2）提早入學(xué)年齡，延長(zhǎng)義務(wù)教育年限；

（3）普通教育和職業(yè)教育朝著綜合統(tǒng)一的方向發(fā)展 ；

（4）高等教育的類型日益多樣化；

（5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化；

（6）教育制度有利于國(guó)際交流；

（7）終身教育體系的建構(gòu)。

10、教師的職業(yè)素養(yǎng)

（1）思想道德素養(yǎng)

（2）知識(shí)素養(yǎng)

（3）能力素養(yǎng)

（4）心理素養(yǎng)

（5）身體素養(yǎng)

11、 教師的成長(zhǎng)歷程

（1）關(guān)注生存

（2）關(guān)注情境

（3）關(guān)注學(xué)生

12、教師職業(yè)成長(zhǎng)的途徑

（1）職前師范教育

（2）職后：加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)；參與行動(dòng)研究；反思自教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

13、師德為先的基本內(nèi)容

（1）熱愛(ài)小學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范，依法執(zhí)教。

（2）關(guān)愛(ài)小學(xué)生，尊重小學(xué)生人格，富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心

（3）為人師表，教書育人，自尊自律，做小學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人

14、能力為重的基本內(nèi)容

（1）把學(xué)科知識(shí)、教育理論與教育實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，突出教書育人實(shí)踐能力

（2）研究小學(xué)生，遵循小學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平

（3）堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力

15、教師專業(yè)理念與師德的基本內(nèi)容

（1）職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)

（2）對(duì)小學(xué)生的態(tài)度與行為

（3）教育教學(xué)的態(tài)度與行為

（4）個(gè)人修養(yǎng)與行為

16、簡(jiǎn)述教師專業(yè)能力的基本內(nèi)容

（1）教育教學(xué)設(shè)計(jì)

（2）組織與實(shí)施

（3）激勵(lì)與評(píng)價(jià)

（4）溝通與合作

（5）反思與發(fā)展

17、制約課程的因素

（1）社會(huì)需求。

（2）學(xué)科知識(shí)水平。

（3）學(xué)習(xí)者身心發(fā)展特點(diǎn)。

18、綜合實(shí)踐活動(dòng)課的基本內(nèi)容

（1）信息技術(shù)教育。

（2）社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐。

19、 注意的品質(zhì)

（1）注意的廣度/范圍

（2）注意的穩(wěn)定性

（3）注意的分配

（4）注意的轉(zhuǎn)移

20、影響遺忘的因素

（1）學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)

（2）識(shí)記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度

（3）記憶任務(wù)的長(zhǎng)久性和重要性

（4）識(shí)記的方法

（5）時(shí)間因素

（6）情緒和動(dòng)機(jī)

21、提高記憶的方法

（1）明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

（2）理解學(xué)習(xí)材料的意義

（3）對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解

（4）運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料

（5）運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工的質(zhì)量

（6）重視復(fù)習(xí)方法，防止遺忘。

22、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論

（1）感知運(yùn)動(dòng)階段

（2）前運(yùn)算階段

（3）具體運(yùn)算階段

（4）形式運(yùn)算階段

23、耶克斯—多德森定律/學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系

（1）高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和低強(qiáng)度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一樣降低學(xué)習(xí)效率

（2）一般來(lái)說(shuō)，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)效果最好

（3）任務(wù)難度越高，最佳動(dòng)機(jī)水平越低；任務(wù)難度越低，最佳動(dòng)機(jī)水平越高

（4）動(dòng)機(jī)水平和學(xué)習(xí)效果之間呈倒U形關(guān)系

24、自我效能感影響因素

（1）成敗經(jīng)驗(yàn)

（2）對(duì)他人的觀察

（3）言語(yǔ)勸說(shuō)

（4）情緒和生理狀態(tài)

25、內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)

（1）學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)

（2）學(xué)生歸因信念的訓(xùn)練

（3）學(xué)生自我效能的增強(qiáng)

（4）學(xué)生學(xué)習(xí)中自我價(jià)值的維護(hù)

（5）學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的支持

（6）學(xué)生成就目標(biāo)的引導(dǎo)

26、外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)

（1）表達(dá)明確的期望

（2）提供明確，及時(shí)且經(jīng)常性的反饋

（3）合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)勵(lì)

（4）有效運(yùn)用表?yè)P(yáng)

27、促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)措施

（1）精選教材

（2）合理編排教材內(nèi)容

（3）合理安排教學(xué)程序

（4）教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性

28、加涅關(guān)于學(xué)習(xí)結(jié)果的分類

（1）言語(yǔ)信息的學(xué)習(xí)

（2）智慧技能的學(xué)習(xí)

（3）認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)

（4）動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)

29、簡(jiǎn)述程序教學(xué)的步驟

（1）小步子教學(xué)

（2）自定步調(diào)，循序漸進(jìn)

（3）老師給與積極反饋

（4）降低錯(cuò)誤率

30、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)

（1）知識(shí)觀：強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性

（2）學(xué)習(xí)觀：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性

（3）學(xué)生觀：強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和差異性

（4）教學(xué)觀：強(qiáng)調(diào)情境式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)

31、有效概括的方法

（1）配合運(yùn)用正例和反例；

（2）正確使用變式；

（3）科學(xué)地進(jìn)行比較；

（4）啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括。

32、操作技能的培養(yǎng)要求

（1）準(zhǔn)確講解與示范；

（2）合理安排練習(xí)；

（3）充分而有效地反饋；

（4）建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺(jué)。

33、影響態(tài)度與品德的條件

（1）外部條件

①家庭教養(yǎng)方式

②社會(huì)風(fēng)氣

③同班群體

（2）內(nèi)部條件

④認(rèn)識(shí)失調(diào)

⑤態(tài)度定式

⑥道德認(rèn)知

34、皮亞杰道德發(fā)展階段論

（1）自我中心階段

（2）權(quán)威階段

（3）可逆階段

（4）公正階段

35、簡(jiǎn)述科爾伯格的道德發(fā)展階段理論

（1）前習(xí)俗水平：懲罰與服從取向階段、相對(duì)功利取向階段

（2）習(xí)俗水平：尋求認(rèn)可取向階段、遵守法規(guī)取向階段

（3）后習(xí)俗水平：社會(huì)契約取向階段、普遍倫理取向階段

36、德育過(guò)程的基本規(guī)律

（1）德育過(guò)程是具有多種開端的對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程

（2）德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，是教育和自我教育的統(tǒng)一過(guò)程。

（3）德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，對(duì)學(xué)生多方面教育影響的過(guò)程。

（4）德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過(guò)程。

37、長(zhǎng)善救失原則的貫徹要求

（1）要一分為二地看待學(xué)生

（2）發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素

（3）引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)評(píng)價(jià)自己，進(jìn)行自我教育

38、疏導(dǎo)原則的基本要求

（1）講明道理，疏導(dǎo)思想

（2）因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘

（3）以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育

39、簡(jiǎn)述說(shuō)服教育法的貫徹要求

（1）明確目的；

（2）富有知識(shí)性、趣味性；

（3）注意時(shí)機(jī)；

（4）以誠(chéng)待人。

40、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

（1）對(duì)現(xiàn)實(shí)的有效知覺(jué)

（2）自知自尊與自我接納

（3）自我調(diào)控能力

（4）與人建立親密關(guān)系的能力

（5）人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)

（6）生活熱情與工作高效率

41、班集體的四個(gè)基本特征

（1）明確的共同目標(biāo)

（2）健全的組織機(jī)構(gòu)

（3）共同的生活和活動(dòng)準(zhǔn)則

（4）班級(jí)成員之間平等、心理相容的氣氛

42、家校聯(lián)系的基本要求

（1）目標(biāo)一致；

（2）地位平等；

（3）方法多樣

43、班級(jí)管理的原則

（1）方向性原則

（2）全面管理原則

（3）自主參與原則

（4）教管結(jié)合原則

（5）全員激勵(lì)原則

（6）平行管理原則

44、建立積極有效的課堂規(guī)則的策略

（1）教師和學(xué)生充分討論，共同制定

（2）內(nèi)容少而精，多正面引導(dǎo)

（3）及時(shí)制定、引導(dǎo)與調(diào)整課堂規(guī)則

45、上一堂好課的基本要求

（1）目標(biāo)明確

（2）重點(diǎn)突出

（3）內(nèi)容正確

（4）方法得當(dāng)

（5）表達(dá)清晰

（6）組織嚴(yán)密

（7）氣氛熱烈

46、貫徹直觀性原則的基本要求

（1）正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段

（2）直觀要與講解相結(jié)合

（3）重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀

47、貫徹啟發(fā)性原則的基本要求（

1）教師應(yīng)講的少而精，給學(xué)生流出思考的空間

（2）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

（3）設(shè)置問(wèn)題情境，使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)

（4）培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考

48、簡(jiǎn)述教師起主導(dǎo)作用原因

（1）學(xué)生各個(gè)方面不成熟，需要教師的指導(dǎo)

（2）教師代表社會(huì)向?qū)W生提出要求，影響教學(xué)內(nèi)容、方法、目的

（3）教師專業(yè)知識(shí)豐富

49、如何發(fā)揮教師主導(dǎo)作用？

（1）恰當(dāng)而精心的組織教學(xué)過(guò)程

（2）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性（3）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

（4）建立和諧、民主融洽的師生關(guān)系

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一題——文本特點(diǎn)

有以下幾種問(wèn)法：

1.分析文本的寫作特點(diǎn)。

2.試對(duì)上文進(jìn)行文本解讀。

3.分析本文的景物描寫的特點(diǎn)。

以上幾種問(wèn)法，實(shí)際意思一樣，主要分析課文的寫作特點(diǎn)。

主要從文體、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)、修辭手法、說(shuō)明方法和表現(xiàn)手法等角度進(jìn)行分析。具體作答步驟：

1.認(rèn)真審題，回憶理論點(diǎn)：文體、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)、修辭手法、說(shuō)明方法和表現(xiàn)手法等具體內(nèi)容。

2.帶著問(wèn)題和理論點(diǎn)進(jìn)行閱讀課文，邊讀邊分析邊標(biāo)劃，防止遺忘。

3.規(guī)范書寫（作答模板）：本文是一篇XX文，采用了XX的修辭手法或XX說(shuō)明方法，采用XX表現(xiàn)手法，用詞語(yǔ)言XX，通過(guò)XX的結(jié)構(gòu)順序（記敘了描寫了）（某個(gè)故事某地方的優(yōu)美景色），并從中悟出XX道理或抒發(fā)（表達(dá)）了XX情感。

第二種出題方向——擬定教學(xué)目標(biāo)

一般出在第二題，從三維教學(xué)目標(biāo)角度進(jìn)行擬定。

教學(xué)目標(biāo)答題模板（識(shí)字課、閱讀課）

1.知識(shí)與技能：學(xué)生會(huì)認(rèn)XX字，會(huì)寫XX字;能夠用普通話流利朗讀課文，背誦課文第X自然段;掌握XX修辭手法。

2.過(guò)程與方法：通過(guò)合作學(xué)習(xí)（或閱讀、或分小組討論）等方式，學(xué)會(huì)運(yùn)用XX等修辭手法進(jìn)行寫話，提高XX的能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到（或體會(huì)到）XX道理（之美），增強(qiáng)學(xué)生XX情感（意識(shí)）。

教學(xué)目標(biāo)模板（寫作課）

1.知識(shí)與技能：能夠通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和具體的事例來(lái)表達(dá)內(nèi)心的XX真情實(shí)感，能夠正確使用XX等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

2.過(guò)程與方法：在交流中學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)傾訴，尊重別人獨(dú)特的內(nèi)心感受。通過(guò)觀察、討論和回憶等形式發(fā)現(xiàn)自身的真實(shí)感受，學(xué)會(huì)與生活實(shí)際相聯(lián)系的寫作方法。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：樂(lè)于書面表達(dá)，愿與他人分享內(nèi)心的真實(shí)感受，感受習(xí)作的快樂(lè)并增強(qiáng)習(xí)作的自信心，逐步養(yǎng)成留心觀察勤動(dòng)筆的寫作習(xí)慣。

第三種出題方向——教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

一般出在第三題

1.識(shí)字、閱讀課：重點(diǎn)：掌握...字、詞，掌握...寫作手法，體會(huì)語(yǔ)言特色。（知識(shí)與技能目標(biāo)）難點(diǎn)：能夠運(yùn)用...修辭（寫作）手法，體會(huì)...思想感情。（情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)）

2. 寫作課：重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)例進(jìn)行寫作難點(diǎn)：敞開心扉，真實(shí)說(shuō)出內(nèi)心的想法，表達(dá)真實(shí)情感等

第四種出題方向——設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

此角度包括5、6、7、8種角度，分別是設(shè)計(jì)導(dǎo)入及理由、設(shè)計(jì)課題提問(wèn)及理由、設(shè)計(jì)三道題及理由和設(shè)計(jì)板書及理由。一般出在第三題，分值為20分。主要以閱讀和識(shí)字課型出現(xiàn)。

教學(xué)過(guò)程（答題模版）

（一）導(dǎo)入過(guò)程（設(shè)計(jì)導(dǎo)入+意圖）

教師使用XX等方法向?qū)W生播放視頻故事（或圖片）或游戲的方式，向?qū)W生提出XX問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的回答順勢(shì)引出本課課題。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)XX導(dǎo)入方式，能夠吸引學(xué)生的注意力與好奇心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)xi XX的興趣與熱情，從而有利于下面的教學(xué)。

（二）新課講授

此部分主要分三個(gè)部分進(jìn)行講授，也就是三讀課文。

1.初讀課文，整體感知：

（1）學(xué)生先讀課文，再教師范讀課文。學(xué)生借助拼音、字典等工具書的方式，正確認(rèn)讀生字詞，了解部分生字新詞的意思。

（2）根據(jù)課文篇幅的長(zhǎng)短、生字新詞的多少適當(dāng)設(shè)計(jì)組詞造句、記憶字型、指導(dǎo)寫字的環(huán)節(jié)（如筆順）。

（3）疏通文章大意，并向?qū)W生提出問(wèn)題：

a.本文講述了...事?或作者寫了...人?或看了...景物?

b.并總結(jié)文章段落大意：...。

2.精讀課文，體會(huì)手法

（1）指導(dǎo)學(xué)生正確、流利的朗讀課文，確定文章運(yùn)用XX寫作手法。

（2）運(yùn)用小組討論分方式

a.將學(xué)生分為若干小組進(jìn)行討論

b.確定要討論的問(wèn)題：

討論事：起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果

討論人：從...方面描寫人物形象,如：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面去刻畫人物形象，分析人物...性格特點(diǎn)。

討論景：通過(guò)對(duì)某景物...方面的描寫，揭示...人生哲理。

c.此問(wèn)也可以引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)置問(wèn)題，進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生自行回答。如：文章分幾部分描寫（人、事、景），每部分運(yùn)用了什么...修辭手法?好在哪里?通過(guò)學(xué)生的回答，教師加以總結(jié)，得出結(jié)論：本文運(yùn)用了...手法描寫人物性格特點(diǎn)（揭示...道理）。

3.研讀賞析，體驗(yàn)情感

（1）學(xué)生再次有感情的朗讀課文（或者角色扮演讀課文），讓學(xué)生體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。并提出問(wèn)題：本文體現(xiàn)了作者怎樣的情感（揭示了怎樣的道理）?

（2）通過(guò)學(xué)生討論回答問(wèn)題，教師加以總結(jié)，得出。。。道理。

（三）鞏固提高拓展延伸

設(shè)置課堂小練筆，讓學(xué)生利用文中XXX修辭手法造句，并去練習(xí)描寫其他（同類）相關(guān)事物（也可以介紹其他相關(guān)課外知識(shí)），以達(dá)到鞏固提高、深化理解的效果。

（四）歸納小結(jié)

（意圖：總結(jié)中心思想，領(lǐng)悟所學(xué)知識(shí)主題，揭示本質(zhì)）師生共同或（教師）總結(jié)本課內(nèi)容（可以把板書重新總述），突出本節(jié)課的重難點(diǎn)。

（五）布置作業(yè)

主要從聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面布置。

說(shuō)：根據(jù)本文內(nèi)容講故事給他人（父母或小伙伴）聽。

讀：有感情的朗讀課文相關(guān)段落；搜集相關(guān)課外材料，下節(jié)課以小組形式進(jìn)行朗讀展示。

寫：仿寫相關(guān)片段內(nèi)容，進(jìn)行練筆。

禁忌：留抄寫多少遍字詞、課文等作業(yè)

（六）板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)內(nèi)容主要是課文中重點(diǎn)的事物、特點(diǎn)（重點(diǎn)詞語(yǔ)）、教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的補(bǔ)充等。

形式多樣，有文字板書、圖畫板書和綜合板書，這里為了吸引考官眼球，建議選用圖畫板書或者綜合板書。

設(shè)計(jì)意圖模板：板書是課堂的重要組成部分，是輔助教師進(jìn)行教學(xué)的有效手段，幫助學(xué)生明確課文中心、拓展思路、鞏固知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生寫作整潔、思路清晰的良好習(xí)慣，鞏固重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣， 提高課堂效率，更能突出本節(jié)課的主旨，起著畫龍點(diǎn)睛的作用。

第五、六種出題方向——設(shè)計(jì)習(xí)題說(shuō)明意圖

一般出在第三題：

其實(shí)這是教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用到的問(wèn)題，有以下問(wèn)法：

1.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)三道練習(xí)題，并說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖。

2.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)三個(gè)課堂問(wèn)題，并說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖。

作答模板：

設(shè)計(jì)題目1：用……詞語(yǔ)或成語(yǔ)…………造句。設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，學(xué)會(huì)運(yùn)用本文詞語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫話。（知識(shí)與技能目標(biāo)）

設(shè)計(jì)題目2：讓學(xué)生以小組的形式討論每段寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的中心思想?

設(shè)計(jì)意圖：一方面鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，另一方面有利于掌握句子的含義。（過(guò)程與方法目標(biāo)）

設(shè)計(jì)題目3：通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，悟出了什么道理?或獲得了什么樣的情感體驗(yàn)?

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)道理或者情感的體會(huì)能力，有利于學(xué)生健全人格的養(yǎng)成。（情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)）

教案設(shè)計(jì)作答思路+模板

一、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)要分為三個(gè)去寫，不然有可能會(huì)被扣分，為了我們來(lái)之不易的分?jǐn)?shù)，說(shuō)什么也不應(yīng)該少寫。

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：主要寫所要講述的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，教別人什么知識(shí)點(diǎn)就寫什么知識(shí)點(diǎn)；

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)什么樣的學(xué)習(xí)方法，能教會(huì)別人什么。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，這個(gè)目標(biāo)寫教學(xué)過(guò)程的概述。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)了這些內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生心理/價(jià)值觀/道德觀引起什么樣的影響。這個(gè)目標(biāo)文科性質(zhì)的科目比較好寫，理科性質(zhì)的科目建議向動(dòng)手能力及理性思維的方向去寫。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)是主講內(nèi)容，難點(diǎn)則是在這些內(nèi)容里的次要選擇，如果是兩者想出其一，只寫教學(xué)重點(diǎn)也不會(huì)失分。雖然這部分內(nèi)容要寫的比較多，但是我們?cè)趯懙臅r(shí)候一定要簡(jiǎn)單扼要。

三、教學(xué)過(guò)程（是筆試中教案必寫的內(nèi)容，面試的時(shí)候可以簡(jiǎn)寫）教學(xué)過(guò)程中一定要突出學(xué)習(xí)方法（如小組討論、自主探究等），重點(diǎn)是學(xué)生為主的觀念。很多答案中的這一部分是有設(shè)計(jì)意圖這部分，就是你為什么要這么做，為什么要這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。小香建議是設(shè)計(jì)意圖不用每一步都寫，只要有1-2個(gè)新穎的點(diǎn)，然后寫上自己的設(shè)計(jì)意圖即可還可以節(jié)省時(shí)間。

1、課堂導(dǎo)入

這個(gè)導(dǎo)入方法有很多，故事導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、游戲?qū)搿⒅苯訉?dǎo)入等等，發(fā)揮想象力，讓人真的有種身臨其境的感覺(jué)，想象你真的要去上這堂課的話，怎么開頭才能引起學(xué)生的注意。

2、課堂新授

講解知識(shí)的步驟，這一部分就寫你要怎么去講這個(gè)知識(shí)點(diǎn)即可。

3、鞏固提升

這一塊是留給學(xué)生的，屬于一節(jié)課的驗(yàn)收步驟，一般安排是習(xí)題或知識(shí)點(diǎn)延伸。

4、課堂總結(jié)/布置作業(yè)

這一塊不要省略，這是為了保證課程的完整度。作業(yè)布置要合理適量，起到一個(gè)承上啟下的作用，對(duì)于這節(jié)課剛學(xué)的和之后要接觸的內(nèi)容都有幫助。

四、教師總結(jié)/反思

總結(jié)講課方法，預(yù)想一下課堂的效果，這部分內(nèi)容不要太多。最后大家一定要注意教師資格證筆試考試中的教案與當(dāng)老師之后的教案還是有很大的區(qū)別，筆試中的教案題目會(huì)給很多信息，不會(huì)讓我們把整體的教案寫下來(lái)，而是寫一部分內(nèi)容即可。

如教學(xué)重點(diǎn)是啥；這樣設(shè)計(jì)教案到底合不合理；寫自己的教案設(shè)計(jì)過(guò)程等。

這么些內(nèi)容可比正兒八經(jīng)的教案簡(jiǎn)單多了，但這并不妨礙我們看優(yōu)秀的教案取取經(jīng)，我們也可以說(shuō)是降維打擊吧！我們也可以去找歷年的教案真題，畢竟我們可以從中總結(jié)出很多套路，就像是現(xiàn)在我們看到的教案模板一樣。

參考例子

《小攝影師》

【問(wèn)題】

（1）請(qǐng)簡(jiǎn)述小學(xué)語(yǔ)文課程基本理念。

（2）如指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課，試擬定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

一、課程理念：

1.全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；2.正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)；3.積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；4.努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。

二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)攝、媚等8個(gè)生字。會(huì)寫突、按等14個(gè)生字。能正確讀寫突然、立刻、人行道等12個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

3.了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：感知高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過(guò)。

2.教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說(shuō)話練習(xí)

1.鞏固詞語(yǔ)。

紙團(tuán)、墻報(bào)、鞠躬、打量、吩咐、擺弄、膠卷、秘書、雜志社、轉(zhuǎn)告

2.用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

（二）角色演讀，體會(huì)感情

1.以小組為單位，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。

提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。

2.教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。

3.挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演，根據(jù)表演情況，相繼指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。

（1）點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相繼理解鞠躬、打量、擺弄相機(jī)、趕緊站等詞語(yǔ)。

（2）從小男孩咧嘴笑了到大哭起來(lái)，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。

（3）抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是吩咐二字，展開討論，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。

（4）引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。

4.練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

（三）巧設(shè)疑問(wèn)，升華感情

1.提問(wèn)：小男孩會(huì)回來(lái)嗎？

2.讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。

3.高爾基希望孩子來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住不過(guò)、一定等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。

（四）總結(jié)

我們學(xué)習(xí)了《小攝影師》一文，了解了高爾基不喜歡大記者的采訪，卻喜歡少先隊(duì)員的采訪，這是為什么？如果是你，希望相片出現(xiàn)在報(bào)刊上，還是喜歡出現(xiàn)在學(xué)校的墻板上？

學(xué)生討論后歸納：這是采用了對(duì)比的寫法，體現(xiàn)了高爾基對(duì)下一代的關(guān)懷與熱愛(ài)。現(xiàn)在我們懷著對(duì)偉人的崇敬與熱愛(ài)再讀課文。

（五）課外延伸，想想續(xù)寫

小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì)說(shuō)寫什么？做些什么呢？請(qǐng)你展開想想，接著往下編寫這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。

（六）板書設(shè)計(jì)

小攝影師

喜歡：小攝影師

高爾基：關(guān)愛(ài)少年一代

《宿新市徐公店》

【問(wèn)題】

（1）請(qǐng)簡(jiǎn)述小學(xué)語(yǔ)文課程的性質(zhì)。

（2）如指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課，試擬定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

教案解析

一、課程理念：

語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)徐、籬、疏3個(gè)字，會(huì)寫宿、徐、籬、疏、蝶5個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，誦讀古詩(shī)，理解古詩(shī)所描繪的美麗景色，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

3.學(xué)習(xí)根據(jù)詩(shī)句理解詩(shī)文表達(dá)的思想感情。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)文表達(dá)的思想感情。

2.教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)看注釋，查字典，聯(lián)系上下文和生活積累推測(cè)、判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩(shī)意。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.展示春天美景圖片。

教師導(dǎo)入：同學(xué)們，春景美不美？你會(huì)用什么詞語(yǔ)來(lái)形容這樣的美景？你想到了我們以前學(xué)過(guò)的哪些描寫春景的詩(shī)句？預(yù)設(shè)：詞語(yǔ)：萬(wàn)紫千紅、詩(shī)情畫意……詩(shī)句：村居草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。今天，我們要跟隨南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里去欣賞暮春時(shí)節(jié)的鄉(xiāng)村景色。

（板書：宿新市徐公店）

2.認(rèn)讀宿、徐。

（注意指導(dǎo)把宿的平舌音讀正確）

3.解題。你在哪里見(jiàn)過(guò)這兩個(gè)字？知道它們的意思嗎？預(yù)設(shè)：在招牌上見(jiàn)過(guò)宿，引導(dǎo)理解宿就是住宿、投宿，這里的店就是住宿的客店，就是現(xiàn)在的旅館、酒店。在同學(xué)等人的姓名中認(rèn)識(shí)了徐。徐公指一位姓徐的老人。

我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)題目的意思：宿新市徐公店：投宿在新市徐公的客店。

4.讀詩(shī)題。

現(xiàn)在請(qǐng)你根據(jù)詩(shī)題的意思把詩(shī)題讀正確吧！宿/新市/徐公店

5.簡(jiǎn)介作者以及寫作背景。

楊萬(wàn)里，字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋。吉州吉水（今江西省黃橋鎮(zhèn)湴塘村）人。南宋大臣，著名詩(shī)人，與陸游、尤袤、范成大并稱南宋中興四大詩(shī)人，被譽(yù)為一代詩(shī)宗。因宋光宗曾為其親書誠(chéng)齋二字，故學(xué)者稱其為誠(chéng)齋先生。寫作背景：這首詩(shī)作于紹熙三年（1192年）。詩(shī)人在外出的旅途中，經(jīng)過(guò)新市，住在一間姓徐的人開設(shè)的客店里，農(nóng)村美麗的風(fēng)光和兒童嬉戲的情景，深深吸引了他，觸發(fā)了他的詩(shī)興。

（二）初讀課文，解決字詞

1.學(xué)生自讀課文，要求：

（1）大聲、流利地讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

（2）遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。

2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后借助課文注釋及其他用合適的方法來(lái)解決生字詞。

3.檢查學(xué)習(xí)效果，相繼指導(dǎo)。

（1）生字。

①注意讀準(zhǔn)平舌音宿，翹舌音疏，邊音籬。

②指導(dǎo)書寫籬、疏。

注意籬上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，倒數(shù)第二筆是撇折。

疏左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，第一筆是橫撇，下面的止最后一筆橫要變成提。

（2）詞語(yǔ)理解。

新市：地名，在今湖南攸縣北。疏疏：稀疏。陰：樹蔭。

（三）圖文結(jié)合，初讀感知

1.了解景物。自由朗讀后交流：楊萬(wàn)里在詩(shī)中寫到了哪些景物，在詩(shī)句中做上記號(hào)。再看看圖，說(shuō)說(shuō)圖上有哪些景物。預(yù)設(shè)：楊萬(wàn)里在詩(shī)中寫到的景物有籬（籬笆）樹菜花（油菜花）兒童黃蝶。預(yù)設(shè)：從圖中還能看到田邊小路。根據(jù)學(xué)生交流情況指導(dǎo)理解：籬落指的就是籬笆。樹頭是指樹枝上。小路就是詩(shī)中所寫的小徑。（板書：籬落、一徑、枝頭（靜）兒童、黃蝶、菜花（動(dòng)））

2.再讀詩(shī)句，讀通順。

（四）重點(diǎn)突破，理解詩(shī)意

1.看看圖，說(shuō)一說(shuō)這些景物分別是怎樣的？

（ ）的籬落 （ ）的小徑（ ）的兒童

（ ）的蝴蝶（ ）的菜花 （ ）的樹

2.讀詩(shī)句，作者是怎樣描寫這些景物的？說(shuō)一說(shuō)。

根據(jù)對(duì)詞語(yǔ)的理解，小組討論交流。

選代表展示交流：

預(yù)設(shè)：籬笆很稀疏，小路很長(zhǎng)。指導(dǎo)圖文對(duì)照了解疏疏、深；

指導(dǎo)聯(lián)系花落知多少理解花落：

看圖并根據(jù)語(yǔ)境強(qiáng)調(diào)走在古時(shí)指的就是跑。

無(wú)處尋用你自己的話該怎么說(shuō)？（沒(méi)有找到）我們學(xué)過(guò)的哪句詩(shī)句里中的無(wú)也是指沒(méi)有的意思？（草色遙看近卻無(wú)中無(wú)是沒(méi)有的意思。）

3.再讀詩(shī)句，讀好節(jié)奏。

宿新市徐公店

籬落/疏疏//一徑深，

樹頭/新綠//未成陰。

兒童/急走//追黃蝶，

飛入/菜花//無(wú)處尋。

（五）吟吟誦誦，漸入詩(shī)境

1.我們讀著詩(shī)句，就仿佛跟隨詩(shī)人楊萬(wàn)里欣賞到了田園風(fēng)光，請(qǐng)你把欣賞到的景色說(shuō)給大家聽吧！

小組交流說(shuō)詩(shī)意，再在全班交流：

（詩(shī)句的大意：稀疏的籬笆旁有一條深長(zhǎng)的小徑，樹上的花兒謝了，露出一些新綠，葉子還沒(méi)成陰。兒童奔跑著追趕黃色的蝴蝶，蝶兒飛進(jìn)黃色的菜花叢中沒(méi)法找尋。）

（板書：黃 新綠 黃）

2.看著這樣的景色，這樣的情景，詩(shī)人楊萬(wàn)里會(huì)想些什么，他有怎樣的感受呢？

預(yù)設(shè)：詩(shī)人被這美麗的景色吸引了，非常喜愛(ài)這鄉(xiāng)村田園風(fēng)光。

（板書：情：喜愛(ài)）

請(qǐng)你把最喜愛(ài)的最有感受的詩(shī)句讀一讀。

3.配樂(lè)一齊讀詩(shī)。這是詩(shī)人的感受，更是大家的感受，請(qǐng)你隨著音樂(lè)把詩(shī)誦讀一番，讀出自己的感受。

（六）圖文對(duì)照，學(xué)編故事

1.這首詩(shī)雖然只有二十八個(gè)字，但在詩(shī)人眼里不僅僅是一個(gè)短短的鏡頭，展開想象，把你見(jiàn)到的說(shuō)給同學(xué)聽聽吧。

（這時(shí)，從小路的遠(yuǎn)處，跑來(lái)一個(gè)七八歲的小男孩，他正在追趕一只黃色的蝴蝶。黃蝶兒忽高忽低，忽左忽右，忽上忽下，好像故意與他捉迷藏。追了一會(huì)兒，黃蝶兒大概也飛累了吧，它停了下來(lái)，歇在路旁的籬笆上，小男孩也停住了腳，眼睛緊盯著蝴蝶，一邊用袖子去擦臉上的汗珠。詩(shī)人這時(shí)仔細(xì)地打量起眼前的小男孩：圓圓的臉上嵌著一雙明亮的大眼睛，透出他的天真和可愛(ài)。淡紫色的短褂，藍(lán)色的長(zhǎng)褲在暮春的田野里顯得更加艷麗。說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，小孩雙手一攏，猛地朝蝴蝶撲去。可是還沒(méi)等他把手合攏，那蝴蝶已機(jī)靈地扇動(dòng)翅膀，飛進(jìn)油菜花叢里去了，再也找不到了。看著那一片金黃的菜花。小男孩非常懊惱，滿臉的不高興。他瞅了詩(shī)人一眼，便蹦跳著跑開，去尋找新的快樂(lè)了。）

2.有感情地朗讀課文，背誦和默寫。你能看著圖吟誦給同學(xué)們聽嗎？

（指導(dǎo)有感情背誦）在背誦的基礎(chǔ)上，把這首詩(shī)默寫下來(lái)，注意不要寫錯(cuò)別字。

（七）課堂總結(jié)，再現(xiàn)課文。

1.古時(shí)候的鄉(xiāng)村生活真是太美了，詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村生活更是充滿了喜愛(ài)之情，請(qǐng)你想象鄉(xiāng)村生活的畫面，用喜愛(ài)的語(yǔ)氣再讀一讀全文吧！

2.本詩(shī)詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，同時(shí)也是一個(gè)有趣的故事，請(qǐng)把這個(gè)故事寫下來(lái)，看誰(shuí)寫得生動(dòng)，想象豐富。

（八）板書內(nèi)容

宿新市徐公店

情：喜愛(ài)

畫：籬落、一徑、枝頭 （靜）

兒童、黃蝶、菜花 （動(dòng)）

色：黃 新綠 黃