一、修辭的定義

修辭是修飾文字詞句，運(yùn)用各種表現(xiàn)方式，使語(yǔ)言表達(dá)得準(zhǔn)確，鮮明而生動(dòng)有力。

（一）初中階段需要掌握了解的修辭有哪些？

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生辨析、運(yùn)用的修辭格有：比喻、擬人、夸張、排比、反復(fù)、對(duì)偶、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等八種，教材中常出現(xiàn)的還有借代、引用、反語(yǔ)等。

《考綱》要求：借助常用的語(yǔ)法修辭知識(shí)理解文章的重要語(yǔ)句，體會(huì)它們?cè)谖闹械谋磉_(dá)效果。

考試題型主要有判斷（選擇題）、辨析表達(dá)作用（賞析句子）題、仿寫或續(xù)寫題。

（二）作用分析的一般公式

運(yùn)用了 ……的修辭手法，（作用） 地體現(xiàn)了 （主要內(nèi)容） ，表達(dá)了(思想情感) ?；蚪o讀者（怎樣）的感受。

1、比喻

定義：就是打比方，即兩種不同性質(zhì)的事物彼此有相似點(diǎn)，便用一事物來(lái)比方另一事物。組成：本體、喻體、比喻詞。

種類：明喻、暗喻、借喻

作用：使語(yǔ)言形象生動(dòng)；使抽象化為具體，將無(wú)形化為有形；使深刻抽象的道理變得淺顯明白；便于感情的表達(dá)。

二、答題格式

1、比喻

運(yùn)用比喻的修辭手法，把……比作……，形象、生動(dòng)形象地寫出了+對(duì)象+特征，表達(dá)了……（誰(shuí)，什么樣的）感情。

賞析句子——課內(nèi)例

看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下，全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像……這就是冬天的濟(jì)南。（老舍《濟(jì)南的冬天》）

答：運(yùn)用了比喻的修辭手法，把冬天的濟(jì)南比作藍(lán)水晶，生動(dòng)形象地寫出了冬天的濟(jì)南給人的清亮、空靈的感覺，表達(dá)了作者對(duì)冬天的濟(jì)南的喜愛之情。

賞析句子——課外例

說(shuō)出去的話就像潑出去的水。

答：運(yùn)用了比喻的修辭手法，把說(shuō)出去的話比作潑出去的水，收不回來(lái)了。使抽像的道理變得具體形像，把深?yuàn)W的道理變得淺顯易懂。

2、擬人

定義：是把甲事物模擬作乙事物來(lái)寫。

擬人：把物當(dāng)作人來(lái)描寫，賦予物以人一樣的動(dòng)作和感情、狀態(tài)和語(yǔ)言。

作用：使無(wú)生命的東西活躍起來(lái)，使抽象的東西具體化，加強(qiáng)語(yǔ)言的形象性、生動(dòng)性和感染力，便于感情的抒發(fā)。

3、反復(fù)

定義：為了表達(dá)強(qiáng)烈的感情，有意重復(fù)使用某個(gè)詞語(yǔ)、句子或句群的修辭手法。

作用：用于說(shuō)理性文章，起強(qiáng)調(diào)作用；抒情寫景，感染力強(qiáng)；承上啟下，劃段分層。

答題格式

運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法，加強(qiáng)了語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)了……，強(qiáng)烈表達(dá)了……之情。

賞析句子——課內(nèi)例

盼望著、盼望 著，春天的腳步近了。

答：運(yùn)用了反復(fù)的修辭 手法，加強(qiáng)了語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)了盼望，強(qiáng)烈表達(dá)了作者渴望春天來(lái)到的急切心情，同時(shí)采用了擬人的修辭手法，把春天寫活了，生動(dòng)形象地寫出了春天臨近了。

賞析句子——名著例

柏油路曬化了，甚至鋪戶門前的銅牌好像也要曬化了?！恶橊勏樽印?/p>

答：運(yùn)用了夸張的修辭手法，突出了天氣的酷熱，使北京的夏天給人的熱的感覺更加鮮明，使人印象深刻。

5、排比

定義：由三個(gè)或三個(gè)以上 結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、語(yǔ)氣一致的短語(yǔ)或句子構(gòu)成。

作用：使內(nèi)容集中，氣勢(shì)增強(qiáng)，長(zhǎng)于抒情；使句式工整，節(jié)奏感強(qiáng)，強(qiáng)化語(yǔ)勢(shì)；使語(yǔ)言精煉、有力，條分縷析。

6、對(duì)偶

答題格式

運(yùn)用對(duì)偶的修辭手法，描繪了……的景物（或：抒發(fā)了……的情感；或：闡述了……的哲理），語(yǔ)言凝練，句式整齊，音韻和諧，富有節(jié)奏感和音樂(lè)美。

7、設(shè)問(wèn)

定義：設(shè)問(wèn)是為了引起別人的注意，故意先提出問(wèn)題，緊接著說(shuō)出自己的看法（有時(shí)不說(shuō)出看法）的一種修辭方式。

種類：包括自問(wèn)自答和問(wèn)而不答。

作用：

①開頭設(shè)問(wèn)：點(diǎn)明寫作對(duì)象（內(nèi)容），吸引讀者注意，帶動(dòng)全篇，引出下文。

②中間設(shè)問(wèn)：承上啟下，引發(fā)讀者的注意和思考。

③結(jié)尾設(shè)問(wèn)：深化主題，令人回味。

8、反問(wèn)

定義：也叫反詰，是為了加強(qiáng)語(yǔ)氣，用疑問(wèn)的形式表達(dá)確定的意思的一種修辭方式。

設(shè)問(wèn)和反問(wèn)的區(qū)別：

（1）設(shè)問(wèn)是自問(wèn)自答的修辭方式，目的在于引人注意，啟發(fā)我們?nèi)ニ伎肌?/p>

（2）反問(wèn)是心中沒有疑問(wèn)，而用疑問(wèn)的形式來(lái)表達(dá)確定的意思的一種修辭手法。它問(wèn)而不答，答案其實(shí)就在句子中。反問(wèn)如果句子形式是肯定的，意思就是否定的；如果句子形式是否定的，意思就是肯定。

答題格式

運(yùn)用了反問(wèn)的修辭手法，加強(qiáng)語(yǔ)氣，意思是說(shuō)……，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者……感情。

賞析句子——課內(nèi)例

1.這能全怪我嗎？《羚羊木雕》

答：運(yùn)用了反問(wèn)的修辭手法，加強(qiáng)語(yǔ)氣，意思是說(shuō)這不能全怪我，父母也有責(zé)任，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)父母的責(zé)備之情。